第七届国际中学生地理奥林匹克竞赛介绍与分析

中国地理学会地理奥林匹克竞赛工作组组长
       北京师范大学地理学与遥感科学学院教授    王  民

第七届国际地理奥林匹克竞赛(IGEO Carthage 2008) 于2008年8月7日-12日在突尼斯共和国迦太基举行。共有24个国家和地区的代表队参加了比赛。中国队由华南师大附中的四名同学组成（雷辛、陈思哲、黎敏丹、胡思佳），最后雷辛、黎敏丹同学获得铜牌，实现了零的突破。

中学生国际地理奥林匹克竞赛（IGEO）于1996年在荷兰海牙举行的第28届国际地理大会期间进行了第一届竞赛，取得了成功，因而在国际地理大会结束时达成了共识，中学生国际地理奥林匹克竞赛每两年举办一次，与国际地理大会和其间的区域会议同时举行。其主旨是：

①激发青年人对地理和环境学习的兴趣。
    ②通过关注青年人地理知识、技能和兴趣的质量，积极促进人们思考地理作为一门中学课程的重要性。
    ③为各国青年接触沟通提供条件，从而促进国家间的了解。

到2008年已成功举办了七届。参赛国的数目从第一届只有5个国家，到2008年已发展为24个国家和地区派代表团参加，可见该竞赛在各国地理界的影响已越来越大。而且已逐渐形成了比较稳定的竞赛形式。了解中学生国际地理奥林匹克竞赛规章、形式及发展方向，分析其命题特点，对于了解国际地理教育发展的特点和方向，促进我国中学地理教学有很大的启发性，尤其是对地理新课程的实施和评价有借鉴意义。

下面简要介绍本次竞赛的情况和特点，供广大教师参考。也期望有志于在国际竞赛中为国争光的师生通过有针对性的训练，能在今后的竞赛中取得更好的成绩。

一、第七届中学生国际地理奥林匹克竞赛的形式和内容

中学生国际地理奥林匹克竞赛测试包含三部分： 笔试（占总分40%）、现场问答（占总分20%）、户外测试（占总分40%）。要求学生必须独立完成试题要求，学生必须使用国际地理奥林匹克竞赛官方语言（英语）作答。内容涵盖自然与人文，并较突出人类活动与环境关系的问题解决，侧重地理学基本技能的训练。

1、笔试(Written Test)------主题式测试，占40%

竞赛首先进行的是笔试测试，基本以主题的形式进行，通常选择重要的地理议题为对象，每个主题又包括若干问题。这些主题一般为国际上及举办国或地区的热点问题，另外还考虑同期举行的国际地理大会的主题，也有地理理论的运用和解答题。本部分侧重考查分析问题和解决问题的能力。

本次竞赛的笔试部分一共有7题，分别是国际旅游、气候与气候变化（全球变暖）、哥伦比亚的波哥大、能源的未来与可持续发展、非洲陶器罐中罐食物系统、中国的气候与奥运会、世界粮食问题。题目包括“资料”和“问题”两部分，所给的资料丰富，包括数据、地图、图表一共21页，问题有12页，具体的题型有论述题，也有选择题。题目很开放，涉及面广，对学生的地理学知识背景有较高的要求。

2、户外地图测试（Mapping Exercise），占40%

竞赛的第二项是户外地图测试，内容一般包括自然地理和人文地理两部分。根据主办地的实际情况选择考察的地点和项目，户外考察部分侧重地图阅读和定向、绘制地图、制作图表、观察能力、收集资料和分析资料等野外技能。沿考察路线会设计一系列的问题来指导学生观察，并完成相应的图表、记录和报告。

本次的户外地图测试有二个部分，一是野外部分，二是室内部分。

野外部分有二题，第一个是地形与土地利用图（Geomorphology and Land Use），选择一段干河谷，要求学生自己观察，在干河谷的底图上，使用图例和注记，标出地形和土地利用情况，时间1小时，10分。第二个是Tozeur绿洲的农业土地利用（Agricultural Land Use in Oasis Tozeur），Tozeur绿洲实际上是一个大型的农业园，种植各种植物，题目要求学生选择50×50米的一块地，使用图例和注记绘制农业土地利用图。这一部分为各国代表队集体题，需要组内成员的团结合作，共同完成，时间1小时，10分。

组织委员会安排了从突尼斯北部到南部的一个考察，途径地中海气候、热带草原气候、热带沙漠气候三个地区。室内部分是在整个3天野外考察之后，对考察的各个方面进行测试，主要是笔答，20分。

3、基础知识测试(Multi-media Test)----或多媒体测试 ，占20%

竞赛的第三部分测试是户内有关地理基础知识方面的测试，题目多为选择题，也有部分简答题，一般采取现场问答的形式。考虑到不同国家开设地理课程的不同，一般不考查记忆性的地理知识内容，尽量避免很明显的测验问题，如：“丹麦的首都是什么？”或“印度的主要出口产品是什么？”大多数题目是以图片、数据或背景资料等形式呈现，要竞赛者用地图、图标或图片分析信息，重在考查基本的地理思维技能。此次竞赛的难度有所增大，增加了图表和模式图的内容。

二、第七届国际地理奥林匹克竞赛试题的特点

1. 题型新颖、开放

从题型上看，竞赛引入了主题问题解决、野外考察、现场问答、角色扮演等题型，这在其他科目的考试和一般的地理测试中是不常见的，可以发挥选手的多项潜能和提高他们参加的兴趣。地理奥林匹克竞赛题是由各国的地理教育专家精心设计和创造的，视角广泛，给人耳目一新的感觉。

竞赛题目有较强的开放性，很多要求学生能够自主判断和论证的内容，比如“能源的未来与可持续发展”的主题测试中，让学生用100-200字论述一下风能、地热作为可更新的工业能源。虽只要求100多字，但在有限时间内用英语阐述清楚，对学生的综合素质要求很高。

2. 关注热点

地理学的核心是研究人类与环境的相互关系，竞赛试题也始终关注着当今世界的热点问题，如资源短缺、气候变化、粮食问题、可持续发展等，同时也关注人们身边的地理问题，如旅游、节约资源等。这些都突出体现在各种类型试题中。本次竞赛正直北京奥运会开幕，题目中把中国的气候与举办奥运会结合起来，引起学生的兴趣。

3. 注重问题情境

为避免因课程差异导致的参赛选手知识结构的不同而影响答题，题目设计着眼于解决实际问题。所以无论笔试还是现场问答的选择题，题目主要都是以景观图片、地图、数据图表、文字资料等形式引出，这次竞赛的笔试部分的材料中，给出34个地图和图表，创设具体的地理问题情境，使学生能根据题目所给信息，调用相关的地理知识、地理原理和地理规律，充分发挥观察、分析、推理、判断等能力，考察的是学生的综合素质。但从题目中也可以看出，尽管不直接考察知识内容，但是参赛者必须具备深厚的地理知识基础，同时要有具有跨学科的知识结构,才能应对自如。

4. 注重地理实践能力

这主要表现在户外考察部分。户外考察是一种重要的地理技能，户外利用地图定向、绘制剖面图、户外观察和记录、采集样品等都是地理学家最基本的能力，竞赛的主旨之一就是提供学生真正接触地理环境的机会，这次竞赛给学生安排了充足时间参观、考察，如参观世界文化遗产--迦太基城和多个博物馆，三天乘车考察整个突尼斯，沿途设立多个考察点，给学生讲解。让学生在实际中运用自己的地理理论知识，提高自己的地理技能。户外地图测试都是在野外考察途中进行的，充分体现了地理教育要在环境中进行教育的要求。

5、注重地图技能

对地图技能的考察表现在两个方面，一是读图能力，无论是野外考察，还是户内测试，题目中都大量涉及地图的使用，学生必须熟练使用地图，读懂地图是解决问题的关键。二是绘图能力，在户外考察中，基本上都有绘图要求，有的需在平面地图上做注记，有的是绘制剖面图（横断面图），要求学生能够正确使用比例尺，会使用图例、注记等。这次比赛主要是绘制平面图，我国学生在这方面明显不足，如在绘地形与土地利用图的10分中，四个同学平均得1.5分，而冠军队罗马尼亚队，每人平均得6分。

三、国际地理奥林匹克竞赛给我们的启示

国际地理奥林匹克竞赛所反映了地理教育国际宪章的宗旨，代表了世界地理教育的总趋势，其理念和实践反映了是地理教育发展的方向。把握国际地理奥林匹克竞赛的趋势，有助于我们调整地理教育教学的方向，提高我国地理教育水平，培养真正具有较高地理素养的公民。

IGEO试题的命题特点与我们新课程高考一标多本背景下倡导能力考察立意是一致的。这样的考察形式对我们新课程的实施和评价提供了很好的参照蓝本，尤其对进入新课程高考的高考复习有一定的指导意义。

从国际地理奥林匹克竞赛，我们可以看到我国目前地理教育存在的问题，要想在国际地理教育领域有出色表现，我们需要做出很大努力。对今后准备参赛的师生来说，更需要从以下几个方面提高自己的水平：

1、合作学习能力

IGEO与一般的考试不同，考题设计不仅有参赛队员独立完成的题目，也有需要参赛队集体合作完成的题目，相应的奖励也分个人奖和团队奖。如绘制Tozeur绿洲的农业土地利用图，要求学生在一小时内完成，不仅需要仔细观察，还需要参赛队员的密切配合和具有良好的团队精神。我们平时需要加强学生合作学习、团队学习精神的培养。

2、与他人交流能力

举办IGEO的目的之一就是加强国际间的文化交流和相互了解。在IGEO举办期间，举办国通常会安排参观、各国代表队的交流、文化晚会等多种形式的活动。IGEO参赛的国家越来越多，不同国家不同文化背景的学生在一起学习交流是一次非常难得的机会，在这方面，我们的同学表现非常突出，他们在文化表演中，身着中国传统服装，用胡琴、笛子、葫芦丝演奏了广东音乐，博得了一致喝彩，可以说是表现最好的队。

竞赛要求选手能熟练运用竞赛的官方语言----英语，与他人沟通和学习。而且在整个竞赛过程中，都要求用英语听说读写，因而对非英语国家的选手而言，是一个很大的挑战，也是一个很好的锻炼机会。平时要注意用英语学习地理能力的积累，如常看英语地图、多了解地理术语都是很重要的。

3、问题解决能力

传统的地理教学往往更多地侧重地理知识的传授和掌握，而对学生的地理技能和能力培养则较欠缺，而且过多地注重理论的掌握，却较少将理论应用于实际，知识学习远离生活实践，所以学生在面对真实问题时则显得束手无措。当今地理学研究领域更多地走向解决社会生活中的实际问题，这也在比赛题目中有明显的体现，如在“气候与气候变化”题目中，问怎么减少北极冰盖与北大西洋暖流的连结？等等这类地理专家才探讨的问题由高中生来进行讨论。这和我们考察的思路有很大不同，这正是我们今后的教学和评价应调整的方向。

4．跨学科研究能力

中学课程考察多是单纯的学科课程内容的考察，比较少体现学科间的联系，而地理学是一门跨自然与社会两个领域的综合性学科，近些年地理学与其他学科间交叉融合趋势也在加强，所以地理学的综合研究趋向也体现在竞赛中，如笔试中的国际旅游、气候与气候变化（全球变暖）、哥伦比亚的波哥大、能源的未来与可持续发展、非洲陶器罐中罐食物系统、中国的气候与奥运会、世界粮食问题等都有反映。这样的题目建立在地理调查背景下，单纯的地理知识却解决不了这样的问题，要求学生具有较全面的综合知识素养。所以在今后的教学中需有意识地进行学科间知识的融合。

5.户外实践能力

在三种测试中，我国选手在野外考察部分表现得最不理想。这与国内注重教学和考试，而忽视野外考察不无关系的。这也正是我们地理课程改革一个亟待解决的问题。地理技能必须体现在对现实环境的考察中才能建立起来，教师在今后教学中，应该适当布置一些让学生自己去实察的课题，如对城市、农村的土地利用形式的调查、绘制剖面图等。改变我们的学生一到野外就不知所措的问题。

作为国际性的中学生地理大赛，其结果一定程度上可以反映一个国家的地理教育水平。从这次参赛的成绩来看,我们取得了一些进步，但是与国际中学地理教育先进水平还存在明显的差距。中国地理学会将在2009年下半年举行第三届中国中学生地理奥林匹克竞赛暨第八届国际地理奥林匹克竞赛，长远一点看，我国已经申办2016年国际地理大会，届时将在中国举行第十一届中学生国际地理奥林匹克竞赛，中国地理学会地理奥林匹克竞赛工作组希望广大教师能多了解中学生国际地理奥林匹克竞赛（欢迎浏览中国地理奥赛网：www.geoolympiad.cn），将竞赛的宗旨及其考查形式结合到地理教学中，配合地理新课程改革，有效地提高我国中学生地理能力，也为今后在国际竞赛中获得优异成绩打下基础。